在湖北省“兩學(xué)一做”的工作會議上，該省決定將今年“兩學(xué)一做”工作，納入各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部履職盡責(zé)考核首要內(nèi)容，納入基層黨建工作述職評議考核的首要內(nèi)容;對那些組織不力、問題較多的，要批評教育、真問責(zé)。(4月22日《湖北日報(bào)》)
自建黨以來，黨的學(xué)習(xí)教育一直不曾間斷過，從革命戰(zhàn)爭年代的延安整風(fēng)，到和平建設(shè)時(shí)期的社會主義教育，到改革開放以來的三講、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀、群眾路線、三嚴(yán)三實(shí)、兩學(xué)一做等等。這些或集中或經(jīng)常的學(xué)習(xí)教育，是我們黨建設(shè)的一個(gè)重要法寶，在不同的歷史時(shí)期，對于純潔思想、堅(jiān)定信念、統(tǒng)一行動、奮發(fā)有為起到了功不可沒的效用。
學(xué)習(xí)教育與其他具體工作有所不同，所產(chǎn)生的效果是潛移默化而不是立竿見影，除了組織行為之外，個(gè)人因素起著決定性的作用。個(gè)人如果不能真學(xué)實(shí)做，學(xué)習(xí)教育就容易流于形式。盡管內(nèi)因決定外因，但外因影響內(nèi)因。學(xué)習(xí)教育的組織行為，能夠影響到個(gè)人是否學(xué)得深、做得實(shí)。
把“兩學(xué)一做”納入到履職盡責(zé)考核、納入到黨建工作述職評議考核，可以說是為檢驗(yàn)“兩學(xué)一做”明確了“考試題”。年初有布置，年中有學(xué)習(xí)，到了期末的時(shí)候，接受統(tǒng)一考試。每一個(gè)基層支部，每一個(gè)黨員，學(xué)得怎樣，有什么收獲，以知促行有沒有效果，與過去相比有沒有進(jìn)步。過程的規(guī)范與否可以“看”出來，但實(shí)際效果能夠“考”出來，這也是給每個(gè)基層支部、每個(gè)黨員打了預(yù)防針，提前做好備考的準(zhǔn)備。
把“兩學(xué)一做”納入考核，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好考題內(nèi)容，明確好考試方法，讓考核內(nèi)容和考核方法成為全體黨員真學(xué)實(shí)做的“指揮棒”。比如學(xué)習(xí)教育內(nèi)容如何與領(lǐng)導(dǎo)干部履職盡責(zé)內(nèi)容結(jié)合起來，如何讓學(xué)習(xí)教育內(nèi)容在黨建工作中具體化，述職評議時(shí)是著重于過程、實(shí)際成效或是前后變化等。對于學(xué)習(xí)教育前與學(xué)習(xí)教育后，履職盡責(zé)工作、黨建工作毫無變化，甚至不如往年，如何運(yùn)用考核成果，如何進(jìn)行獎優(yōu)罰劣，如何推進(jìn)“能上能下”等，都應(yīng)作為“雙納入”的應(yīng)有之義。否則，對學(xué)習(xí)教育的“雙納入”考核照樣會流于形式。
67年前，中共中央離開最后一個(gè)農(nóng)村指揮所西柏坡進(jìn)京“趕考”，毛澤東同志提出“兩個(gè)務(wù)必”的重要論斷，并在臨行前堅(jiān)定地對大家說：“我們決不當(dāng)李自成，一定要考個(gè)好成績”。直到今天，“趕考”的聲音言猶在耳，并且激勵一代又一代共產(chǎn)黨人砥礪前行。
深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，仍然需要弘揚(yáng)“趕考精神”，不忘使命，牢記身份，踐行宗旨，服務(wù)人民，在黨的歷史畫卷中，考出好成績。
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